陶行知先生說，“教育是農(nóng)業(yè)。培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教�！痹陂L期的教育實踐過程中，我對陶行知先生此番話認識不斷加深，并把“教育是農(nóng)業(yè)”作為自己的教育觀。

　　我認為，教育是農(nóng)業(yè)的教育觀，是尊重人才成才規(guī)律的，它著眼于每一個學生潛能的開發(fā)，著眼于每一個學生才華的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。學校因?qū)W生而存在，一切教育活動都是以學生的發(fā)展為目的，使學生在學校得到全面而富有個性的發(fā)展。好學校培養(yǎng)的學生，不僅要考試分數(shù)高，還要身體素質(zhì)好，解決問題能力強，更重要的是要有健全的人格。

　　教育是農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)的對象是有生命的生物，教育的對象是有生命的孩子。農(nóng)業(yè)強調(diào)因地制宜、因時制宜，教育則需要適宜的環(huán)境和恰當?shù)慕逃龝r機。

　　教育是農(nóng)業(yè)。植物的生長需要土壤、陽光、空氣、水分，教育則追求教育的整體合力。

　　好學校要有好教師。教師不僅要讓學生掌握知識、增長能力，更重要的是促進其人格的完善�！八�謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。好的教師要有碩大的愛心，要有先進的教育理念和教學藝術(shù)。

　　好學校要有豐富的校本課程。課程是滋養(yǎng)學生生命成長的土壤養(yǎng)分，它決定著學生發(fā)展的寬度。好學校的課程不是單一的，它應該為每一個學生的個性發(fā)展提供足夠的校本課程資源。

　　好學校要有科學的教育方式。這種方式符合因材施教的原則，重視學生非智力因素（興趣、態(tài)度、意志、習慣、方法等）潛能的開發(fā)，強調(diào)思想上的自我教育、生活上的自我管理、學習上的自主合作，突出學生自主發(fā)展。

　　目前，我們教育最大的問題是什么？簡言之，是在一味追求成績的同時，對教育本質(zhì)認識的遺失。教育的本質(zhì)就是要使一個自然的人成為社會的人，它是一個使個體社會化的過程。對教育本質(zhì)認識的遺失，直接可以看到的是：學生學業(yè)負擔過重，燈光加汗水的現(xiàn)象依然可見。究其原因，絕對是太多太嚴重的大工業(yè)生產(chǎn)的模式。教育若一味熱衷于工業(yè)生產(chǎn)的“效率”，必然會造成對“個性化”的遺忘，轉(zhuǎn)而追求“批量化、標準化”。因此，我們的學校教育缺乏了和諧性，沒有了主體性，更談不上生動性與選擇性。

　　針對這些不足，“教育是農(nóng)業(yè)”的觀點強調(diào)：教育過程的實施和學生發(fā)展的實現(xiàn)必須以個性差異性為基礎(chǔ)，關(guān)注每一個學生成長，喚醒學生追求自我成長的生命意識，提供適合每一個學生智能特點及個性特長的教育方式，讓每一個學生的潛能都能得以開發(fā)和發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)提升與成績提高的完美結(jié)合，從而實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，達到學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展與學校持續(xù)發(fā)展的三位一體的發(fā)展目標，這就是我們的教育智慧，這就是我們富有智慧的教育—“不為教育而贏得教育，不為教學而贏得教學”。